Relation et communication didactique

L’interaction établie entre les élèves et le professeur est très importante dans l’activité didactique. La relation avec les élèves s’adapte, se personnalise, fixe des dimensions et se relativise au spécifique du groupe scolaire. On remarque trois types de relations professeur-élève: la relation démocratique où l’élève devient un acteur qui s’implique d’une manière active dans le choix et l’adaptation de l’acte d’ instruction; la relation «laisser-faire» où le professeur est un simple surveillant et la personne qui accompagne les initiatives des élèves; la relation autocratique- le professeur est l’actant principal de la relation didactique et l’élève a besoin constamment de professeur.

L’empathie est la capacité du cadre didactique de se mettre dans la peau de ses élèves; il peut réaliser cela à l’aide de la communication pédagogique qui suppose le transfère des informations entre un émetteur et un récepteur.

Être professeur et pédagogue signifie: posséder les connaissances de spécialité et la capacité d’expliquer ces connaissances d’une manière didactique aux élèves. La communication hiérarchique suppose des interlocuteurs qui ont des positions différentes et la communication réciproque- chaque partenaire détient l’initiative. On remarque trois types d’interventions éducatives: les auto-interventions, les interventions à l’aide d’une autre personne et les interventions par des «mentalités communautaires».

Pour le professeur, le message didactique est une compétence, pour l’élève- il est une performance; le professeur est un interlocuteur, un observateur, celui qui conduit et qui fait les règles de l’horizon discursif. Le sens du discours didactique contient trois sous-systèmes: verbal- l’enseignement des connaissances, para-verbal- la manière de prononcer les mots et non-verbal- l’utilisation du visuel.

En conclusion, le professeur est l’agent principal dans le modelage de la personnalité et du professionnalisme des jeunes.